跑狗网-跑狗开奖网

报名与咨询 REGISTRATION ADN CONSULATION

0753-2290133
更多

通知通告

跑狗网 > 校务公开 > 正文

创建绿色学校指南

发布时间:2009年09月01日 00:00 来源:跑狗网(www.khabar-24.com) 点击:

第一部分 绿色学校产生的背景和创建意义§1“绿色学校”的产生一、世界环境教育发展的简要历程 随着社会的发展,人类的生产能力不断提高,致使自然资源被过度利用,生态环境日益恶化。面对地球日益严重的环境问题,国际社会达成了共识:通过宣传和教育,提高人们的环境意识,是保护和改善环境的一条必由之路。环境保护,教育为本。 “环境教育”一词在国际上首次出现,是在1948年世界自然保护同盟(IUCN)的一次会议上。此后这一名词被众多国际组织和研究者在不同意义上广泛认同并引用。在1972年斯德哥尔摩联合国人类环境会议和1975年建立国际环境教育计划(IEEP)之前,尽管环境教育在各国均有开展,但主要还是部分中小学教师的自发行为,还没有成为政府的一项工作,更没有形成全球性的行动。这个时期的环境教育,从它的内容来看,主要是讲授一些环境保护常识,让学生了解环境和环境问题,旨在唤起学生对环境保护的关心;从它的形式和采用的方法来看,亦较多地局限在课堂教学方面,较少涉及学校工作的其他方面。 1972年的联合国人类环境会议(即斯德哥尔摩会议)是全球环境教育运动的发端,世界上许多国家的环境教育由此而逐渐开展起来。会议强调通过跨学科的方式在正规和非正规教育中、在校内和校外的各级教育中进行环境教育。 1977年,联合国教科文组织和联合国环境规划署在苏联的第比利斯召开了政府间环境教育会议。在第比利斯会议上,各国初步意识到环境教育在教育中的重要性。《第比利斯宣言》指出“从其基本性质看,环境教育可贡献于更新教育过程”,还呼吁“要有意识地将对环境的关心、活动及内容引入教育体系之中,并将此措施纳入到教育政策之中”。第比利斯会议是环境教育发展史上一个重要里程碑,使环境教育概念突破了以常识为主的特点,拓展了环境教育的内容和方法,把环境教育引入了一个更广阔的空间,并为全球环境教育的发展构建了基本框架。 1992年,联合国在巴西里约热内卢召开了有180多个国家、地区和国际组织代表参加的“联合国环境与发展”大会。大会通过的纲领性文件《21世纪议程》,其中第三十六章的主题为“促进教育、公众认识和培训” 。教育对可持续发展的重要性得到充分肯定 。通过此次会议,可持续发展的思想在全世界不同经济发展水平和学问背景的国家形成共识并得到普遍认同。里约会议是环境教育发展的新起点,它提出的概念和思想,成为形成环境教育新目标体系的基础。 1994年,联合国教科文组织(UNESCO)提出“为了可持续性的教育”(Education for Sustainability),要求把环境教育与发展教育、人口教育等相融合,并建立了环境、人口和发展项目(EPD项目),开始将环境教育转向可持续发展的方向。1997年,联合国教科文组织在希腊的塞萨洛尼基召开会议,明确指出,“在第比利斯建议的框架中发展起来的环境教育,是作为对应《21世纪议程》及主要国际会议中提出的全球性问题而使用的,但作为为了可持续性的教育也可以使用,因此,可称之为‘为了环境和可持续性的教育’”。本次会议确定了“为了可持续性的教育”的理念,并标志着环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育,它与和平、发展及人口等教育相结合,形成了“可持续发展教育”。 “可持续发展教育”的出现,为“绿色学校”的蓬勃发展提供了坚实的理论基础。 斯德哥尔摩会议以来,新的环境问题不断涌现,人类对环境的认识不断加深,环境教育所涵盖的内容也在拓宽。环境教育的重心由原来单纯的自然环境保护和环境问题认知,转移到现代对整个人类历史发展模式的反思,对现代工业文明的审视,对未来生存形态的思考。这正是可持续发展的思想在环境教育中的反映,而这一趋势在巴西里约热内卢得到了确立并在希腊的塞萨洛尼基升HUAWEI“为了可持续性的教育”。因此,现代的环境教育,其根本目标是与可持续发展观密切相关的,现代环境教育可直接称为可持续发展教育。 可持续发展教育是由环境教育延伸而来的,它不仅要求教育要“对环境友好”,要在教育中培养环境意识、环境关心、环境伦理、环境能力、环境行为、环境价值观,而且要求教育关心人的需求,以人为核心,以人的全面发展为目标,培养未来“合格而负责任的公民”,从而实现社会和经济、生态的协调进步。这是一种全新的教育形态。 二、“绿色学校”的产生 随着近几十年的发展,环境教育逐步从单一环境常识灌输扩展到常识、意识、技能、态度、参与等五个方面的目标,继而发展到融学校政策、管理、教学、生活为一体的全校性、综合化的“绿色学校” 模式。 1994年欧洲环境教育基金会(FEEE)首次提出了一项全欧“生态学校计划” (Eco-Schools),也称“绿色学校” 。到2001年初,该计划已扩展至21个国家的近 6000多所学校。这个计划在爱尔兰称“绿色学校”,在德国称“环境学校”,在英国、葡萄牙等国家称“生态学校”等等,名称虽然有所不同,但基本内涵是一致的。那就是用环境保护和环境教育的基本理念和标准来评定学校的各项工作,包括课程设置、课堂和课外教学、师生教育、学校管理、跑狗网设施和学问建设等各个方面,也包括学校的计划、实施、评价等各个环节。“生态学校计划”通过召开“生态学校年会” ,发行《生态学校通讯》,建立生态学校网站,加强各国“生态学校”之间的联系,推动欧洲各国学校的环境教育的发展。实践证明,创建“绿色学校”具有显著的社会效益。 此后不久,“绿色学校”的概念和实践方式被广泛在世界各地传播,澳大利亚、印度、美国、泰国、南非、中国香港和中国台湾等许多国家和地区也都相继引入“绿色学校”理念,开展创建“绿色学校”的活动。目前创建“绿色学校”,已经成为世界许多国家和地区学校开展可持续发展教育的有效模式。 中国的环境教育开始于20世纪70年代。中国环境教育在理论和实践上已经积累了相当丰富的经验。“绿色学校”的创建是我国环境教育的一个新阶段。 为配合我国可持续发展战略和《21世纪议程》的实施,原国家环保局、中宣部、原国家教委于1996年联合提出创建绿色学校的倡议。这是一项全国性学校环境教育项目,目的在于推进中小学、职业学校、师范学校以及幼儿园的可持续发展教育。肇始于新世纪的教育改革对环境教育给予了充分重视。2002年朱镕基总理做出对于加强环境教育的指示,教育部很快进行了落实;2003年3月教育部颁发实施《环境教育专题教育大纲》;2003年温家宝总理又对环境教育做了重要批示,环境教育越来越受到国家的重视;2003年10月,教育部颁发《中小学环境教育实施指南(试行)》,要求在基础教育新课程的各相关学科内容的设计中都渗透环境教育,同时将环境教育作为一个跨学科的主题纳入中小学综合实践活动课程。绿色学校便在这种形势下应运而生,它以环境素养为核心,以绿色课程、绿色管理、绿色生活、绿色跑狗网4个方面为创建领域,并逐步向国际接轨,以创建绿色学校为代表的环境教育逐渐走上了规范化、制度化道路,成为了一项参与面广、影响力大的活动。 为推动我国学校环境和可持续发展教育工作迈上一个新的台阶,并为我国的绿色学校提供一个更广阔的发展空间和展示的舞台,环境保护部宣教中心2009在中国正式启动国际生态学校项目。国际生态学校项目(Eco-School,ES)是国际环境教育基金会(FEE)在全球推展的五个环境教育项目之一,是当今世界上面向青少年的最大的环境教育项目,旨在帮助学校改善当地环境,节约资源并减少他们的碳足迹。该项目也是环保部宣教中心作为中国代表机构加入国际环境教育基金会后,首次在中国启动的全球性环境与可持续发展教育项目。该项目为帮助中小学校和幼儿园更好地开展环境教育和可持续发展教育,提出了国际生态学校的七项标准(七步法)。目前全世界已有50多个国家(FEE国家会员组织)开展了国际生态学校项目,覆盖亚洲、欧洲、非洲、美洲和澳洲,并形成了全球生态学校网络和资源平台,以促进全校性的环境和可持续发展教育能力建设。目前生态学校网络还在不断扩展。FEE与联合国有关机构,如UNEP、UNESCO、UNDP等建立了良好的合作伙伴关系。FEE的生态学校项目还得到联合国可持续发展教育十年计划(DESD)的认可,作为优秀的项目予以支撑。 三、“绿色学校”在我省的发展 1996年12月,国家环境保护局、中宣部、国家教育委员会联合颁发了《全国环境宣传教育行动纲要(1996-2010)》(环宣[1996]947号),要求“到2000年,在全国逐步开展创建‘绿色学校’活动”,全面推进中小学、幼儿园环境教育工作,并将上海、广东作为“绿色学校”创建活动的试点。1998年省教育厅、省环保局(2000年后增加省委宣传部)决定联合开展创建“广东省绿色学校(幼儿园)”活动,并成立了由这三家单位分管领导任组长的“广东省创建绿色学校领导小组”,下设办公室,具体负责全省绿色学校的创建工作,办公室设在省环保宣教中心。 2004年9月,广东省人大审议通过的《珠江三角洲环境保护规划纲要(2004-2020)》中,对绿色学校的创建提出了明确的任务要求,提出“到2010年,珠江三角洲地区有60%以上中小学建设成绿色学校”的目标。我省在创建文明城市、文明县、乡(镇)中,把绿色学校作为一个考核要求。创建绿色学校成为各级政府制定规划、安排工作和开展评先创优评比活动不可缺少的一个项目。2005年1月召开的广东省十届人大三次会议,首次把绿色学校创建活动写进政府工作报告中。2005年4月,时任广东省委书记的中共中央政治局委员张德江在全省环保规划汇报会上指出,要在全省广泛开展“绿色学校”创建活动,进一步夯实“绿色广东”的基础。 党的十七大明确提出了建设“生态文明”的要求,为进一步贯彻十七大精神,更好地落实科学发展观,建设“资源节约型、环境友好型”社会,提升我省绿色学校创建水平,2007年底,广东省创建绿色学校领导小组办公室对我省沿用了近十年的绿色学校评估标准进行了全面修订,规范了名称、细化了标准、明确了工作重点,列出了广东绿色学校的创评和复查管理模式,与国家表彰绿色学校的指标体系全面接轨,更加突出实操性,对引导我省绿色学校创建工作具有极其重要的意义。十多年来,在省委宣传部、省教育厅、省文明办及省环保厅的共同努力下,全省各级学校以绿色创建为抓手,以培养具备高度社会责任感和环境道德素质的现代公民为目标,不断推进我省环境教育工作取得新突破。截止2011年6月,我省共组织开展了七批省级绿色学校创建评审工作,目前我省绿色学校已达1104所,数量及质量在全国首屈一指,初步形成了具有广东特色的环境教育模式。 为进一步落实省委、省政府“加快转型升级、建设幸福广东”的战略部署,根据《广东省环境保护规划纲要》、《珠江三角洲环境保护规划纲要》、环境保护部《全国环境宣传教育行动纲要(2011—2015年)》( 环发[2011]49号)和《中共广东省委广东省人民政府对于进一步加强环境保护推进生态文明建设的决定》(粤发[2011]26号)等对于“把生态环境道德观和价值观教育纳入精神文明建设内容进行部署”,“加强基础教育、高等教育阶段的环境教育,推动将环境教育纳入国民素质教育的进程”以及“到2015年全省建成1500个省级绿色学校”的相关要求,广东省创建绿色学校领导小组办公室于今年启动了第八批“广东省绿色学校”创建活动,计划本批创建245所绿色学校。§2“绿色学校”的内涵及其意义一、“绿色学校”的内涵 “绿色学校”是指学校在实现其基本教育功能的基础上,以可持续发展思想为引导,在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施,并持续不断地改进,充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生的环境素养的学校。 环境素质和行为是“绿色学校”全体师生生活和道德精神的内在组成部分,创建“绿色学校”活动是实现和深化素质教育的一种必要手段和途径。 创建“绿色学校”活动与我国基础教育改革的方向完全一致。国务院在2001年6月颁布的《国务院对于基础教育改革与发展的决定》第三部分第17条强调:“实施素质教育,促进学生德智体美等全面发展,应当体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。环境意识是现代社会和未来发展对每个人基本素质的普遍要求。从这个意义上讲,环境教育是现代素质教育的基本内容之一,“绿色学校”是学校进行素质教育的重要载体。 “绿色学校”的环境、生活、学问和有益于环境的方针和管理体系,对学生理解可持续发展思想,提高学生基本素质有着特定的教育意义。 “绿色学校”不仅能使教师和学生的环境素养得以提高,学校环境品质得到改善,而且可以形成通过学生带动家庭、通过家庭带动社区、通过社区又带动公民的机制,动员更多的人参加到保护环境的行动中来。 二、创建“绿色学校”的意义 学校是传播人类精神财富,培养青少年环境意识和参与能力的重要场所。学校应该将可持续发展的思想渗透到学校日常管理实践的各个方面。创建“绿色学校”活动,不仅是学校实施素质教育的重要载体,而且是新形势下环境教育的一种有效方式。创建“绿色学校”是学校参与全社会环境保护与可持续发展行动的起点和标志,在可持续发展实践中具有重要意义。具体体现在: 1.有助于加深师生对环境问题和可持续发展思想的认识和理解,提高师生环境素养,使其在今后的生活和工作中更加重视对环境的保护。 2.促进学校环境管理体系和相关档案资料的建立,提高环境教育教学和管理水平。 3.减少学校对环境的不良影响,回收再生资源,营造优美环境,跑狗网环境更有利于师生身心健康。 4.促进学生、教师、学校、家庭、社区、政府、企事业单位和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。 5.学校可以获得环境教育的引导、资料和信息,不断充实和提高素质教育水平。 6.学校有机会获得较高的荣誉奖励,并能向当地、全国乃至国际先容和交流自己的经验,提高学校在本地区的声誉和形象,有利于学校自身的发展。 7.学校通过节纸、节水、节电等节约和节能措施提高资源利用率,减少事故隐患,可以明显减少浪费,缩减学校财政开支,加强学校内部管理,培养师生的良好行为习惯。第二部分 “广东省绿色学校”评估标准§1绿色学校定义“绿色学校”,是指在实现其基本教育功能的基础上,以可持续发展思想为引导,在学校的全面日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施,并持续不断地改进,充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。§2“广东省绿色学校”评估核心标准1、引导思想明确,以可持续发展思想为引导,落实国家环境教育方针有措施、有做法; 2、创建工作扎实,有组织领导,有创建计划,有落实制度,有经费投入,有培训学习,有档案管理; 3、渗透教育课程化,在搞好课堂渗透基础上,开设环境教育专题课、必修课、选修课和活动课; 4、用环境管理的理念进行跑狗网管理,开展环境安全教育,实施污染减排,开展“资源节约、环境友好”跑狗网建设; 5、环境学问氛围浓,倡导生态文明,跑狗网环境育人功能显著,宣传教育手段多,活动丰富多彩; 6、环境教育科研氛围浓,探究性、研究性学习好,师生关注并监督身边的环境问题,环境保护综合实践成效突出; 7、学校、家庭、社区互动效果好; 8、师生环境素养高,形成绿色生活方式; 9、创建特色明显。§5“广东省绿色学校”评估标准(中学)

项目指标

评估标准

资料来源

自评分

A 引导思想 (5分)

A1 创建思路(3分)

1、符合国家环境教育思想,思路清晰,目标明确(1分) 2、倡导生态文明,可持续发展思想贯穿于学校的管理、教育、教学和建设之中(1分) 3、把环境教育作为素质教育的组成部分(1分)

1、学习《中小学环境教育实施指南》的情况 2、学校的创建思路及中长期创绿规划

A2领导重视(2分)

1、有创建绿色学校领导小组,校长任组长,成员组成涵盖师生、家长委员会代表及学校各部门,职责分明,工作形成制度(1.5分)★ 2、学校环境教育专项经费(含环境改造、教育培训、教研开发、教育活动等费用)的投入、使用状况,包括中长期投入计划(0.5分)

1、创建绿色学校领导小组成立文件、人员组成、职责和分工 2、领导小组会议记录及活动情况 3、环境教育专项经费使用情况

B 组织落实 (15分)

B1 团队建设(2分)

重视师生参与创建的队伍建设,包括少先队、共青团、环保兴趣小组、社团组织、志愿者队伍等(2分)

机构组成、活动计划、会议记录

B2 创建计划(3分)

1、学校在创建年内的创建计划及总结(1分)★ 2、各学科和部门创建计划及总结,包括学期和学年工作计划及总结(1分) 3、环境教育在学校工作计划及总结中占的比例(1分)

1、学校对环境教育现状的调查、评估 2、学校及各部门的年度创建计划及总结 3、学校及各部门、各学科每学期的工作计划、总结

B3 机制建设(2分)

1、将环境教育纳入学校德育工作计划中,结合重大思想教育活动渗透环境教育,把环保行为与学生行为规范结合起来(1分) 2、创建落实机制健全,包括投入、激励和改进机制(1分)

1、学校相关文件 2、经费的来源、投入以及效果评价 3、学校德育工作计划 4、学校制定的环保行为规范及相关思想教育活动记录

B4 师资建设(3分)

1、重视对环境教育学科带头人的培养,选派领导、教师参加各级主管部门主办的创建培训班(2分)★ 2、学校对全体师生进行创建动员和培训(1分)

1、领导、教师参加培训的情况 2、学校开展培训的情况 3、查阅培训证书及训后总结

B4 创建档案(5分)

档案管理制度健全,创建工作资料全面完整,分类准确,原始资料齐全,对学校创建以来的重要工作和实践都有记录(5分)★

1、学校创建大事记 2、创建档案及目录 3、创建主管单位领导访问记录 4、查阅辅证、原始资料是否齐全、可信

C 环境教学 (20分)

C1 课堂渗透(6分)

1、各学科在课堂有机渗透环境教育,并在各年级中施行(4分)★ 2、相关学科在学期、学年考试中有一定比例的环境教育内容(2分)

1、各科教师在教学中实施环境教育的教案 2、各学科试卷

C2 教育资源(4分)

1、注重环境教育校本课程建设,并取得良好成绩(2分) 2、有整合各学科的全校环境教育计划,并有适合这一计划的教育途径和教学方法(1分) 3、在探究/研究性学习教学中环境教育内容应达到30%以上(1分)

1、校本教材开发的情况资料 2、学校环境教育教学计划、学科评估资料 3、探究/研究性学习教学情况和成果 4、师生座谈会

C3 综合实践(10分)

1、按照《指南》要求定期开设环境教育课程、环境教育讲座,或邀请环境教育专家讲课(2分)★ 2、综合实践活动和研究性学习必须包含一定数量的环境教育主题(2分)★ 3、学校开展环境教育选修课或开展环保小制作、小发明等活动,学生环境主题的探究性和研究性学习效果好(3分) 4、综合实践教研组和其他学科组定期开展环境教育专题教研活动(1.5分) 5、教师有一定数量和质量的教研方面的论文发表(1.5分)

1、选修课教案及开展情况 2、讲座记录、活动记录 3、环保科技制作和小发明作品资料和照片,探究性/研究性学习成果 4、教研活动记录 5、教师论文和其他教研成果

D 社会 实践(15分)

D1 主题活动 (4分)

1、有计划地开展环保纪念日活动(1分) 2、开展经常性环境教育活动(1分) 3、环保社团和志愿者活动有序开展(2分)

1、活动方案、活动记录、照片 2、与有关师生座谈

D2 环境监督(7分)

1、师生参与学校环境监督活动(2分) 2、学生在学校和家里积极开展环保宣传和实践活动(2分)★ 3、师生关注社会环境问题,能够尽己所能参与环境监督(3分)

1、活动计划、开展的情况、成效及总结 2、实例及效果

D3 共创共建(4分)

1、与所在社区或有关单位建立共建关系,定期开展环境教育(2分) 2、与社区、单位一起开展绿色创建,师生走进社区参加环保活动(2分)

活动情况资料及照片

E 环境学问 (10分)

E1 跑狗网建设(3分)

1、学校功能区划分合理,主要设施充分考虑了环保和师生身心健康的需要(1分) 2、跑狗网清洁卫生,绿化美化符合生态要求,树木花草得到有效保护并能发挥环境教育功能(1分) 3、园地齐全,生物园、地理园等教学场所符合要求,并在教学中发挥良好作用(1分)

1、巡视跑狗网,查看规划材料 2、查看监测记录、活动报告、学习心得

E2学问活动(7分)

1、开展环保科普宣传教育活动,有固定的环境教育宣传栏,有形式多样的宣传教育手段,定期更换宣传内容(2分) 2、设立环保读书角,订阅《环境》杂志等环保类书报刊(2分)★ 3、开展环境保护主题的读书、征文、书画、文艺创作等学问活动,倡导科学、文明的绿色生活方式(3分)

1、巡视跑狗网 2、查看有关资料

F 环境管理(15分)

F1管理制度(3分)

1、将环境管理理念融入学校各项工作,建立健全符合学校实际的环境管理规章制度(1分)★ 2、建立健全环保节能制度(1分) 3、建立学校无烟、无毒及环境安全制度,并有相关措施和教育活动开展(1分)

查看有关制度的资料和实行情况

F2资源节约与回收(5分)

1、实行垃圾分类与资源回收(1分) 2、有资源能源节约设施,且运行良好(1分) 3、在跑狗网内外倡导绿色出行理念(1分) 4、开展各种“资源节约型、环境友好型”跑狗网建设活动(2分)

1、查看节能、节水、节电、节纸等设施 2、查看学校环境管理报告 3、活动资料

F3 污染减排与控制(3分)

1、采取措施减少污染的产生,影响师生健康的突出环境问题得到及时有效妥善处理(1分) 2、学校污染控制达到有关要求(1分) 3、较好地处理了全部有毒、有害物质(1分)

1、有健全完善的对有毒、有害物质处理的措施及管理制度 2、检查各种污染处理设施,查看学校食堂、厕所、实验室、垃圾处理站、教室、医务室等场所 3、检查污染物排放及处理证明 4、检查对环境污染问题的处理情况

F4 食品与饮用水等安全(4分)

1、学校销售的各种食品及食堂饭菜安全可靠(1分)★ 2、有安全可靠的饮水系统,并运行良好(1分)★ 3、学校开展应付各种突发事件(包括环境突发事件)应急安全教育,有相应的应急预案(2分)

1、学生饮用水供应情况说明 2、学校食堂、小卖部等保障措施(卫生证、健康证) 3、开展应急教育的情况,环境、卫生安全应急预案 4、巡视跑狗网

G 创建成效(20分)

G1 师生参与(3分)

师生全员参与绿色学校创建活动,参与程度高,对创建工作有普遍的了解,能够及时得到创建的动态信息。(3分)

师生座谈、活动记录等

G2 环境意识及行为(6分)

1、全校师生环境意识强,在生活、学习和工作中自觉履行环保行为(3分) 2、学校创建辐射效应发挥好,对家庭、社区和其他人员带动明显(3分)

师生、家庭、周边人群对师生的评价、调查报告、活动记录等

G3 环境效应(7分)

1、学校节水、节电、节能、节纸以及节约其他能源方面成效显著(4分)★ 2、学校创建工作及其效果得到社会认可(3分)

1、学校节能、节水等统计及措施效果报告、相关票据证明复印件 2、资讯报道或其他社会认可材料(报刊、网站、广播电视等)

G4 获奖情况(4分)

1、学生在有效评定年限内(四年)在环境教育中各级获奖情况(2分) 2、教师在有效评定年限内(四年)在环境教育教研中各级奖励情况(2分)

查阅获奖记录单、获奖证书

H 特色加分(20分)

特色条件

1、应有一段时间,且有长期持续开展的计划, 成为学校办学活动的一部分 2、取得显著成效 3、在社会上有一定知名度 4、得到同行或专家的认可

1、听汇报 2、查阅资料 3、参观特色展示

1、★项为必达指标,每项二级指标中,必达指标不具备,将取消该项二级指标分数。必达指标13项共28.5分。必达项目得分少于24分的将不予评审。 2、含特色加分,总分须达到90分以上,方可参与申报评审。

XML 地图 | Sitemap 地图